“沉闷乏味”是所有讲师最忌讳的，因为这意味你的教学水平会受到学员的“质疑”；意味着教学效果将大打折扣，进而影响到你的“名气”。

同样，这也是培训举办方不愿意看到的，因为这将影响到学员参与的积极性；类似的课程多了，还将影响整个培训工作的开展。

那么，如何让课堂生动起来呢？

影响课堂生动的因素很多，比如课程主题、教学方法、参训者的配合度等，但是，最基本、最有效的莫过于讲师的语言。语言是课堂的兴奋剂；优秀生动的语言，可以让平淡或抽象的内容变得丰富多彩；可以让整个学习过程成为一次愉悦的知识旅行。相反，如果语言乏味，再好的素材和内容，也枯燥无味；学习过程，会是死水一潭，让人如坐针毡，以至于下次可能不敢不愿再来。

那么，如何让语言生动来呢？

语言是否生动，首先与讲师的课程投入有关，与对课程内容的熟练程度有关。只要充满了真挚的情感，每个人的声音其实都独具特色，赋有吸引力；因此，只要讲师对课程真的达到了忘我的境界和全身的投入，他的语言天生就具有了感染力。这是一个总的原则。

其次，把握好一些语言运用的技巧，生动性可太太提高。常用的提高语言生动性的技巧有如下几种：

一是把握好语言的节奏。所谓节奏，简单来讲就是说话速度快与慢的交错运用。节奏感适到好处，语言一定生动，它会如同音乐一样，有韵律变化之美，从而抓住听众的注意力，调动起他们的兴趣。因此，讲师一定要学会调整自己讲话的节奏，依据所讲内容及情感需要，或快，或慢。不要一味地保持一种速度，这会让听众容易产生疲劳。

二是把握好语言的音量。声音最容易抓住人的心神，把握好音量，语言的生动性就做好了一半。此时无声胜有声，就是这个道理。声音中，音质是天生的，一般很难改变，但是，音量是可以调节的。讲课音量的高低以所以学员能听清为准，不宜过高或过低。但是，正如第一点提到的速度一样，音量也应该随着内容及情感的需要，激昂、低沉、平缓，赋有变化，形成节奏之美。

三是把握好语言的措词和修辞。依据内容的需要，准确、清晰地把意思表达出来，这是基本的要求；除此之外，要让语言生动，就必须对语言要加一些修饰，比如，可多用修辞比喻、比拟、借代、拈连、夸张、双关、反语、对偶、排比、层递、顶针等；还可以用短语、成语、长句短句、整句、散句等。这些修辞手法的综合运用，会让你的语言流光溢彩，充满无限张力与吸引力。

“功夫在诗外”，除口头语言本身的运用情况外，生动性还与讲师的表情、肢体动作、眼神等综合运用有关；这就是肢体语言的运用。优秀的讲师，都是能将口头语言与肢体语言综合运用到出神入化的高手。